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信息技术在小学数学教学中的应用|数学教学中如何创设有效情景

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篇一

现代信息技术的广泛应用,正在对数学课程内容、数学教学、数学学*等产生深刻的影响,在数学教学中,充分运用信息技术,将图、文、声、像融为一体,使教学活动更加丰富多彩,让数学课堂教学不再枯燥无味,给学生创设了大量的富有情趣的情景,让学生接触了更多的数学知识,开阔了学生的视野,满足了他们强烈的求知欲望,让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学*兴趣,培养学生的技能,又能开发学生的智力,从而获得最佳的教学效果。因此,在当前我国积极*逃执⑿畔⒒拇蟊尘跋拢己吞剿餍畔⒓际踉谑Ы萄е械挠τ茫丛映橄蟮氖Ц拍畋涞眯蜗笊杂诜⒄寡男畔⑺匮嘌拇葱戮窈褪导芰τ凶攀种匾南质狄庖濉=淌σ朴诖幼约貉Э频慕嵌壤囱芯咳绾问褂孟执畔⒓际踅杏行Ы萄В朴诎严执畔⒓际跞谌氲叫⊙Ы萄е些ぉぞ拖笫褂煤诎濉⒎郾省⒅胶捅室谎匀弧⒘鞒菇毯脱Ф寄芨咝Ы小

一、信息技术在数学教学中的具体应用

(一)、信息技术的应用可以激发学生的学*兴趣。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。激发学生的学*兴趣,让学生乐于学*,才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学*兴趣。兴趣是学*的推动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生,学*的动力往往被学*兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。心理学研究表明,兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界,种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注,促使人们去探索、去认识,从而增长知识,开发智力,热爱生活。就数学教学而言,只有学生对学*内容和作业产生兴趣,教学效果才会更好。.因此,在课堂的导入环节精心创设情境,以激发学生的学*兴趣为出发点,努力唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生在兴趣的驱动下,主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段,正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学*。

在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!不仅有数式的变换,更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术,flash软件,展示几何模型,进行图象的*移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化,同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生,让学生领略到数学学*中的无限风光,激发学生探究学*的情趣。例如教学新世纪小学数学五年级“*移与旋转”内容时,我先组织学生观察现实生活中利用*移、对称和旋转的图案,然后让孩子们说说这些图案是如何*移、对称和旋转的,它们的特点又是什么?在此基础上,我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会!如果让学生在方格纸上设计,有些图形做起来不容易,而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计,就可以从一个简单的图形出发,将图形进行若干次的对称、*移和旋转,得到一系列新的图形,形成一个图案。开放的题目,给学生极大的想象和发挥的空间,它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网,集体欣赏学生的作品,从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷,享受数学带来的乐趣!

(二)、信息技术发展学生的应用意识和实践能力拓展学生视野

教学中应体现知识的来龙去脉,适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系,通过数学实*、实验、研究性学*等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题,拓宽学生的视野,增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型,通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断,为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段,息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用,一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学*了圆周长后,上网搜索祖冲之及圆周率有关知识,同学们兴趣盎然,方知世界之大、之绚丽多彩,受到了美的熏陶的同时,这更加激发了他们奋发学*,立志成才的信心和决心,

信息技术教育为学生营造了一个网络化的学*环境,使学生的学*观念发生了重大变化,学生可以进行“自主发现、自主探索”式学*。网站上储存的大量的学*信息、*题讲解、疑难解答等内容,每一位学生都可根据自己的知识水*和兴趣,有目的的选择学*。这极大的激发了学生学*的兴趣,对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。(三)、信息技术帮助学生自主探究,提高合作学*能力。

数学学*活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用,都会为学生的学*提供更大的学*空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程,从而使学生的学*由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变,学生成为学*的真正的受益者,变成了学*的真正主人。新课程标准在教学建议中指出:数学学*过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生主动投入到探索与交流的学*活动之中。在学生的探索和交流中,现代信息技术可以帮助学生展示学*过程和学*结果,在个别学生获得成功体验的同时,使所有学生能共享学*成果,进行*等的交流。在交流中学会合作,学会学*。

.课堂教学是实施素质教育的主渠道,恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学*的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学*的积极性,吸引学生主动参与学*过程,培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如:在学*“直线、射线和角”这部分知识时,学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上,利用视频向所有学生展示自己和学*小组的探索过程和学*结果。在展示的过程中,学生体现了学*个体的价值,学会了倾听别人的意见,并把别人的研究成果作为自己学*的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。

.转变观念,转变方式,在这样的转变过程中,教师的教和学生的学有机的结合在一起,课堂教学效率将会不断提高,也为教育教学改革带来了新的契机。

(四)、借助信息技术发展学生思维,使思维“可视”。

数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性,而小学生以形象思维为主,如果在教学中,教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识,一来枯燥乏味,学生不感兴趣;
二来学生也很难理解,就是记住了,也只是死记硬背,根本不理解知识。利用计算机辅助教学,为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料,为学生搭桥铺路,让学生参与其中,帮助学生观察、比较,逐步把握知识的实质,使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学,把抽象变形象,不仅学生爱看,而且容易理解,从而更好地完成学*任务。由此借助多媒体,不但丰富了学生的感性知识,同时,揭示数学知识的本质规律,化繁为简,化难为易,达到启迪学生思维的目的。

二、信息技术在数学教学运用中的实践思考

计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味,给学生创设了大量的富有情趣的情景,让学生接触了更多的数学知识,开阔了学生的视野,满足了他们的强烈的求知欲望,让他们看到了丰富多彩的数学世界,从而不再局限于教师所讲,不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性,传统教学和现代教育技术各有利弊,要合理取舍,不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题:

(一)运用现代教学媒体要保留传统,传承“做”的直观教学

有了现代教育技术,不能丢弃传统教学手段。小学生数学学*很大程度上是一种经验性学*,经验的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的直接经验的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立。例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学*。

(二)、信息技术的应用要为教学服务。

计算机也是与黑板一样是一种教学工具,信息技术的应用也是只一种教学手段,而不是用来炫耀的新事物,多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西,使学生的视、听感官受到刺激,但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体,会使学生产生思维的懒惰心理,不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学,还会令学生分散注意力,如有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题,每题都有精美的图案背景,点击它还会出现声音及以动画形式展示答案,这样的训练容易分散学生的注意力,使学生产生视觉干扰,引发视觉疲劳,达不到训练目的。因此,在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学*萄У男枨螅璺ㄕ页鲂畔ⅰ⒓际踉谀男┑胤侥芴岣哐*效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作,提高课堂教学的效率,突破重点难点的,主要用来弥补传统教学的不足,解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式,漂亮课件不是好的课件,而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维,是否有利于学生主动的学*和有助于学生突破重点难点问题。

(三)、运用信息技术应注重实用性

信息技术应用于教学,只是一种手段,目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息

技术时,应从教学内容出发,根据内容确定形式,首先考虑教学的实用性,在实用的基础上再考虑切*生活的实际性和课件的美观性,而不宜把课件做得太花哨,否则会喧宾夺主,分散学生的注意力,影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流,组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势,是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中,教师在黑板*迨橹氐隳谌菔保茄筇狻⑺伎嫉氖奔洌抑氐隳谌莼箍梢允贾毡A簟R晃兜乩眯畔⒓际酰桓糇闼伎际奔洌砻嫔峡凑每窝钤尽⑹ι浜闲鳎龅搅艘匝鳎涫担魏螅院@锒嗍强翁弥腥饶值某【埃瓴怀山邮罩兜囊蟆P畔⒓际跤胄⊙Э翁媒萄Ы岷希抟墒歉车氖Ы萄ё⑷肓诵碌幕盍Α=淌υ擞孟执嗝教逍畔⒓际醵越萄Щ疃写丛煨陨杓疲⒒蛹扑慊ㄖ萄У奶赜泄δ埽梢允菇萄У谋硐中问礁有蜗蠡⒍嘌⑹泳趸欣诔浞纸沂臼Ц拍畹男纬捎敕⒄梗嘉墓毯褪抵剩故臼嘉男纬晒蹋故Э翁媒萄盏绞掳牍Ρ兜男ЧW苤〉钡匮∽夹畔⒓际跤τ糜谑Э翁媒萄У淖罴呀岷系悖适笔柿康脑擞枚嗝教澹⒒悠渥畲蠊πВ涂梢约跚嵫*的重负,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,有效地培养创造性人才,符合现代化教育的需要。信息技术与小学数学课堂教学结合,无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。学*因鼠标而轻松,生活因网络而精彩。信息技术给数学教学注入旺盛的活力,随着教师信息技术水*的提高,必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念,全面提高课堂教学效率,传统的教学模式必将改变,必将推动小学教育改革的进程。

篇二

信息技术的发展,标志着一个时代??信息时代的到来。信息技术与教育的整合,促使了教育的信息化,使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。计算机辅助教学(CAI)是现代信息技术在教育教学中的一个重要应用,它为教育教学提供了新的手段,丰富了课堂教学的内容,为教育教学提供了科学的依据,创造了广阔的发展空间,发了学生学*热情,促进了学生的自主发展。在创设情景时、在导入新课时、在讲解重难点时、在练*巩固时、在学生注意力不集中时恰当运用现代信息技术可以大大优化课堂教学,激发学生的学*兴趣,提高学生的学*效率,改变学生的学*方式,培养学生的创新思维,全面提高学生综合素质。

(关键词)现代信息技术计算机辅助教学优化数学教学

计算机是二十世纪最伟大的发明之一,由计算机技术的发展带动了现代信息技术的发展,二十一世纪是信息时代,现代信息技术已应用于各行各业中。“教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮,它是信息技术带来的必然产物。”“教育信息化主要强调现代化信息手段转化为‘现代化教学手段’及这种手段对教育变革的意义。

《新课标》要求“把现代信息技术作为学生学*数学和解决问题的强有力工具”,对现代信息技术进入教学课程领域采取了“大力开发”的策略。这就要求,电脑和网络等应成为学生一种重要的数学学*手段。要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动,一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容,可以得到直观的表示和处理。一些数据处理有关的繁难运算,都能通过计算机运行,数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯通。现代信息技术强大的认知工具作用,无疑将极大的影响数学课程的发展。现代信息技术之水,必将载着数学教学之舟一日千里,轻过重山。

一、现代信息技术在小学数学教学中的作用

现代信息技术应用于数学课堂教学,让数学课不再枯燥无味,给学生创设了大量的富有情趣的情景,满足了他们的强烈的求知欲望,让他们感受到了丰富多彩的数学世界。因此,我们只要深刻理解现代化教育的本质,在信息技术辅助教学中继承传统教学的优点,努力探寻网络环境下新的数学教学模式,就能优化课堂教学,培养学生的创新思维,全面提高学生综合素质。

(一)信息技术为数学教师制作课件提供了所需的资料信息

制作多媒体课件,需要大量的资料及信息源。在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息,信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。我们可以利用现代信息技术,通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,或直接取材于因特网,大大丰富了课件内容和表现形式。

(二) 现代信息技术能全面优化数学课堂教学

通过精心准备,教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段,向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,增大课堂语言流量及容量,从而可以优化数学课堂教学,提高教学效果。

1、 创设情境,激发学生学*兴趣

小学数学教学中激发学生学*兴趣主旨在于调动学生的学*积极性,促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学*,更容易激发学生的学*兴趣,而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐,有趣的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学*兴趣。

2、 展现过程,深化认知,培养学生的思维能力

利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度,并通过揭示内在的规律和现象的过程,培养学生的思维能力。应用多媒体可以变静为动,加强对概念的理解;
可以多方面,多角度地演示,强化算理教学;
可以变静为动,突*萄е啬训悖
可以变静为动,培养学生求异思维。

3、让数学走进小学生生活

数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是不够贴*生活。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学*数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学*材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。

(三)现代信息技术能全面提高学生综合素质

在授课中,可以把准备好的图文声像资料做成网页,带学生到电脑室上机操作,让学生运用计算机手段自主学*,丰富了知识的内涵和外延。使学生由单纯学*课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散,由被动接受变成了主动探究与获取,激起学生强大的求知欲。

二、怎样在数学教学中运用现代信息技术

在数学教学中,充分利用多媒体技术存储功能,根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来;
还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图。通过计算机软件,教师可以对教学目标信息实现实时控制,可以在任何时刻让某个式子、某个公式、某个图形出现;
也可以在任何时刻让展示对象客观存在或隐去;
可以随机作出图像;
可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,象电影定格一样使之静止在某一画面上,以对某些需要强调的运动结果进行特写;
可以对图形(或图像)进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段,拓展了师生交流的渠道,满足了学生的学*需求。

(一)在创设情景时运用多媒体,激发参与兴趣

《新课程》倡导学生在情景中学*。运用现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生的学*兴趣,有利于学生主动探究式学*,从而大大提高课堂教学效率。创设情景时,教师可以利用一幅美丽的图片或一段flash动画来展示要学的内容,激发学生学*的兴趣。

如:《两位数加一位数(进位加)》练*课的教学,我创设了一个故事情境??去数学宫。在此故事中有三个环节,第一个环节是在去数学宫的路上:坐着飞机出发了,途中三颗星星挡住去路。看到这生动的画面,孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达数学宫,要解决三个问题,孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”,为树治病,给算式找错,并修改,小组交流再汇报。孩子们是乐于助人的,他们以“森林医生”的角色义不容辞的“为树治病”,每人争先恐后地出谋划策。第二个环节是进入数学宫的育苗门,电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品,请小朋友们想,要买哪两样,一共花多少钱?跟你的好朋友说说。本环节利用一个生动活泼的童话故事,使学生不禁走入故事中,积极展示他们的智慧,解决故事中的问题。

按照学生的认知规律和心理特点,精选贴*学生的故事作情境,合理地组织教学。教学实践证明,通过运用现代信息技术,发挥其形象、逼真、生动的优势,为学生提供了多样化的外部刺激,创设多样化的情境,发掘数学自身的魅力,将抽象的单位知识转化为可见的生活情境,激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望,提高了学生的参与意识。

(二)在导入新课时运用多媒体,激发学生兴趣

俗话说,好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学*兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学*情境,使学生的学*状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中学到知识。正如著名的教育家多斯惠所言:"教学的艺术不在与传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"采用多媒体教育技术,可以给学生提供实物图象、运动过程,利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行路刺激,而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围,这样就增强了学生学*的兴趣。

如;
我在讲“认识左右”时,一开始就展示一段动画:孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立,并且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对,孙悟空说这边,猪八戒说是另一边。我问学生:他们俩谁说的对呢?同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢?就这样,立刻使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学*兴趣,唤醒学生有意注意。在授课过程中我继续用多段动画作引导,使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。

(三)在讲解重难点时运用多媒体,有效地实现精讲,突出重点,突破难点

恰当地运用多媒体形象具体,动静结合,声色兼备的特点,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲明,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料,单靠抽象的语言描述,学生不易理解,难以激发他们的主体参与意识,根据学生的认知特点,运用多媒体把静态的知识动态化,把抽象的知识情境化,有利于创造主动参与的学*环境,培养学生的求异思维,创造性的解决问题,同时,让学生学会用运动的、发展的眼光来看待问题。教师运用课件可以把复杂运动的过程展现出来,让学生有直观的了解,从而突破难点,把*时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受,显示出巨大生命力。

小学生的记忆能力很强,但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点,而不关注他们是否真正掌握了其内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然,尤其对那些比较抽象的学*内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上,形成新的认知结构”过程中存在的困难,我们在使用常规教学手段教学的同时,恰当运用现代信息技术动态图像演示技术,利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性,将比较抽象的知识加以直观地显示,以其较强的刺激作用,帮助学生理解所学知识的本质属性,促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。

例如,在讲解“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个*似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个*似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个*似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破。大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。

(四)在练*反馈时运用多媒体,增加训练密度,提高教学效果。

运用现代信息技术,可以使我们的课堂变得省时、高效,可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时,费力的板书,一些叙述不清的情境,都可拜托我们的多媒体来迅速轻松完成,是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学*时间,不断揭示问题、解决问题,使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体信息容量大,信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点,大大地增加教学的容量,提高课堂教学的效率。教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重难点。同时能及时提供正确答案,及时判定学生的答案正确与否。如果答对了,计算机屏幕上显示“真棒!”、“你很聪明!”等激励性的言语,使学生兴趣盎然,激发了他们进一步学*的欲望;
即使学生答错了,计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”,有的还伴以美妙的乐声。这符合小学生争强好胜的心理特点,很好地复*巩固知识。

多层次、开放性、实践性的练*是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。通过多媒体直观演示,使学生更深刻清晰地理解题意,并顺利灵活地解题,从而提高学生的解题能力。根据新课程,小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要培养其创造力。而让学生动手操作是培养其创造力的一种有效途径。教师就要充分利用多媒体,不失时机地给学生提供操作的内容,让学生在动手操作中学到知识,锻炼能力。

(五)在学生注意力不集中时运用多媒体,调整学生情绪,促进学生主动、乐于参与

根据心理学规律和小学生学*特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学*效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学*状态。

如我在复*整理“几何知识”时,学生到课中时感觉较疲倦,为了吸引学生注意力,活跃课堂气氛,拓宽学生思路,我运用多媒体(电脑课件)出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题:一天,地主给阿凡提一条16米的篱笆,要把占地面积18*方米的羊群圈住,阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形,面积都不够18*方米。同学们一看,兴趣来了,根据阿凡提的思路互相讨论,思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

(六)在自主学*中利用现代信息技术进行探索学*,合作交流

利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学,有助于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学生的创新欲望,培养学生的创新意识。如:教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时,教师把学生分成几个合作探究小组,让每个组里的同学大胆地进行创造性*窗诨疃缓笥纱淼绞悠嫡故疽巧辖涣鹘峁谡飧龉讨校母鎏逅嘉涨盎钤荆ハ嗥舴ⅲ葱乱馐兜靡栽銮浚谷挥30多种拼法,有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……

学生是学*的主体,现代信息技术不但是老师进行课堂教学的有力武器,而且也被越来越多的学生所掌握,成为学生开展自主学*和探索问题时的有效工具,学生在学*中所需要的大量信息,均可向网络索取。

《新课标》下强调学生的“自主探究、合作交流”。而计算机网络的强大的信息收集、处理能力,为新理念赋予了现实的意义,也使“自主探究、合作交流”有了真正意义上的可能。现在,我们的校本课程、数学研究性学*课的开设,X+1的模式正是建于此思想状态下的,取得了显著的效果。

三、数学课堂教学中应用现代信息技术注意的问题。

计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味,给学生创设了大量的富有情趣的情景,让学生接触了更多的数学知识,开阔了学生的视野,满足了他们的强烈的求知欲望,让他们看到了丰富多彩的数学世界,从而不再局限于教师所讲,不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性,传统教学和现代教育技术各有利弊,要合理取舍,不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题:

(一)运用现代教学媒体要保留传统,传承“做”的直观教学

有了现代教育技术,不能丢弃传统教学手段。小学生数学学*很大程度上是一种经验性学*,经验的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的直接经验的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立。例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学*。又如《圆的周长》的教学,没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题,这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动,增强他们的体验,培养学生多方面的能力从而达到教学目的。

(二)信息技术的应用要为教学服务

计算机也是与黑板一样是一种教学工具,信息技术的应用也是只一种教学手段,而不是用来炫耀的新事物,多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西,使学生的视、听感官受到刺激,但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体,会使学生产生思维的懒惰心理,不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学,还会令学生分散注意力,如有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题,每题都有精美的图案背景,点击它还会出现声音及以动画形式展示答案,这样的训练容易分散学生的注意力,使学生产生视觉干扰,引发视觉疲劳,达不到训练目的。因此,在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学*萄У男枨螅璺ㄕ页鲂畔ⅰ⒓际踉谀男┑胤侥芴岣哐*效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作,提高课堂教学的效率,突破重点难点的,主要用来弥补传统教学的不足,解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式,漂亮课件不是好的课件,而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维,是否有利于学生主动的学*和有助于学生突破重点难点问题。

总之,恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,发挥其最大功效,就可以减轻学生学*的重负,激发了学生学*热情,调动了学生学*积极性,给学生创造了更加广阔的发展空间,有力地促进了学生的自主发展,使整个教学过程充满乐趣。提高课堂教学效率,促进素质教育实施,有效地培养创造性人才,符合现代化教育的需要。新课改下的数学教学离不开现代信息技术,但它终究是数学教学的一种工具,是否能对数学教学起到大的作用,还要看使用它的数学教师。“水能载舟,亦能覆舟”。

篇三

信息技术已不再是一种新兴产物,它的普及为社会进步带来了巨大的帮助,它也深深地影响着教育的发展。运用多媒体辅助教学,作为现代化的电教手段之一已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一,已受到教者们越来越多的重视。它不仅具有其它直观教学的优点,它的光感强、直观形象、视听结合、可静可动、操作方便等特点也更加符合小学生的年龄特点和思维特点。因此,在小学数学课堂教学中,根据实际需要,正确合理的使用多媒体教学,可显著地提高教学效率,达到课堂教学优化的目的。现就小学数学课堂教学中多媒体教学的运用,谈谈自己的一些体会。

一、 信息技术帮助突破重难点

在小学数学教学中,多媒体辅助教学起到了很重要的作用。因为,小学生年龄小,缺乏获取信息和知识的经验,直观思维还处于主导地位,不容易理解教材中较深的抽象的内容。学生对数学知识的掌握,通常都是从感知开始的。感知丰富,就能为进一步形成概念,理解和掌握规律打好基础。而多媒体恰恰能使学生的抽象思维变为形象、直观思维,有利于对事物分析综合,从具体形象中抽出事物的本质属性。从而缩短了学生的思维过程,并有利于向创造性思维发展。

小学数学课教材,编者设计了图文并茂的主题图,利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容,同时设计了贴*生活,结合实践的练*题,尽管教材设计已经非常的人性化地从学生的年龄特点出发,并结合了学生的认知规律和特点,但是,数学毕竟是一门需要推理的学科。缺乏系统的感知认识和数学推理环境,是数学课堂教学中的主要困难之一。教材中有些内容光凭教师口头讲解,几个简单的教具演示,学生不易接受,即使接受了也很很难真正明白其中的算理。例如:《圆柱的体积》这一部分内容中,“圆柱体积的推理过程”是本课中的重、难点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量,且内容较抽象的现实情况,学生很茫然,不知所措。但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径*均分成若干个面积相等的小扇形,然后把圆柱体沿一条直径切割开拼组,形成了一个*似的长方体,这样学生就能够很直观地感受到,圆柱的底面积等于长方体的底面积,圆柱的高等于长方体的高,圆柱的体积就可以用长方体的体积计算公式来计算,即底面积乘以高,学生很快就掌握了本课的重难点,并且能够灵活运用。

二、信息技术巩固教学内容

教学实践证明,多媒体辅助教学对教学后的知识巩固起到了很好的作用。心理学中指出:巩固知识主要是指记忆,记忆是一种比较复杂的认识过程,它包括记忆、保持、再认和回忆。而借助多媒体辅助教学,学生就能更好的感知和理解所学知识,并将其识记在头脑中形成的印象和联系,同时把抽象的教学内容直观、生动的展现给学生,使学生在头脑里留下的印象能长久的保持下来。如《抽屉原理》一课,为了让学生能够从实际出发感知抽屉原理,解决生活中的实际问题,我利用多媒体课件制作了大量的实物案例,并利用动画进行演示,给学生留下了深刻的印象,学生也很直观地感受到了抽屉原理的解题思路,为更好地解决实际问题打下了基础。

三、 信息技术提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段,可以让你的时间更加高质高效。在教学中复杂的图形、大量的*题、总结性的文字。光靠一块黑板要占用课堂很多时间,师生互动的时间就会被占用一些,进而影响课堂教学效果。如果事先利用多媒体制成教学课件,根据教学的需要随机显示在屏幕上,学生便可以加快感知的进程,而教师又可以省去了在课堂上绘图和板书的时间,从而有效地提高单位时间内的教学效果。例如:《圆锥的体积》一课中,主要掌握圆锥的体积计算公式,并用以解决实际问题。但解决问题时圆锥的绘画就成了这节课繁重的任务。按传统的教法,一节课是没有办法完成这些教学任务的。而运用了多媒体辅助教学,教师便可以课前将解决问题时需要用到的几何形体画出来,利用最短的时间展现出来,然后利用大量的时间来巩固其它重点内容,有效地节省了时间,提高了教学效率。

四、 信息技术培养学生的综合能力

多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写,感、思等的能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学,作为一门计算、推理性很强的学科,仅仅靠着教师有限的说、讲、介绍,是完全不够,还有很多很多的知识的外延等待着学生们去探索,去学*、去体味,并从中感受到数学的魅力,形成数学思维的能力。而利用信息技术就可以很好地解决这一局限性。首先,丰富的网络资源可以拓宽学生的视野。其次,多媒体辅助教学可以把这些难题都呈现在它的画面里。例如:在讲《比例尺》一课中,我在网上搜集到了各种生活中的比例尺,让学生真正走进比例尺的世界,感知数学的无处不在,并激发学生利用比例尺解决实际问题的兴趣,从而为学生更好地学*本节课打下了基础。

信息技术与数学学科的整合运用存在着诸多的好处,但是我们在使用时也切忌不要一味地使用,不要为了追求浮华的效果,而盲目地使用,这样只会画蛇添足。

总之,信息技术能够帮助我们突破时间的限制,扩大观察的范围,更好地感知教学重、难点,培养学生的综合实践能力,实现高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高!



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