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让学生在课上“动”起来——也谈小语教材中实践因素的挖掘

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让学生在课上“动”起来——也谈小语教
材中实践因素的挖掘
导读:本文让学生在课上“动”起来——也谈小语教材中实践因素的 挖掘,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
如何在语文课上为学生创造说话的机会,让他们的口齿伶俐起来? 除了采取复述课文和讲述故事等传统做法以外,笔者认为还可以从语 文教材中挖掘出口语训练因素,虚拟相应情境,让学生参与解说、调 解、辩论、推销等实践活动。
解说:小学语文教材收集了大量文质兼美的写景散文以及脉络清 晰的参观记和言简意赅的说明文。如让小学生扮演解说员的角色,根 据课文的内容,进行调换顺序、更换词句、穿插内容、删除细节等形 式的重组后向同学介绍,能激发学生参与的积极性。
调解:在小学语文教学中是可以让学生“实*”一番调解员工作 的。《将相和》讲的是战国时期发生在赵国的廉颇和蔺相如之间的三 个故事。导学此课时,可虚拟这样的情境:如果当时蔺相如避闪不及 与廉颇狭路相逢,廉颇一定会大发雷霆,造成僵局,你能劝劝廉颇吗? 继而组织讨论,引导学生从蔺相如升官的理由,将相同心的必要以及 廉颇在赵王心目中的位置等方面劝慰廉颇。待学生想好要说的话后, 再扮角色进行表演。
辩论:进行辩论,不仅可以使人明白事理,而且有利于逻辑思维

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能力和口头表达能力的提高。《两个铁球同时着地》再现了追求真理, 不迷信权威的伽利略形象。在导学此文的过程中,可组织一次由伽利 略代表正方、围观者代表反方的辩论活动。
推销:这是一个时尚的话题。挖掘语文教材中推销活动因素,培 养学生的推销意识是完全有必要的。《新型玻璃》一课从性能、用途 等方面介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃 音玻璃。为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点,同时进行推 销意识的启蒙,可创设这样的情境:假如你是新型玻璃厂的推销员, 你应该向金银首饰店(汽车厂、马路旁的学校等)推销哪种玻璃?又 该怎样介绍这种产品呢?然后引导学生回顾课文内容,根据对方单位 的需要确定所要推销的产品,模仿推销员的口吻开展模仿推销活动。
需要指出的是,教师在指导学生参与上述实践活动过程中,不仅 要注重对学生进行语言、语汇、语法、逻辑等方面的矫正,而且还要 引导他们将表情、手势等体态语适度地加以运用,以增强“说”的效 果。
演示:《称象》和《捞铁牛》两课讲的都是古人运用水的浮力解 决实际问题的故事。导学《称象》时,教师可准备一只饭盒(代表船)、 若干石子以及一架天*、一盆清水和大象替代物等,让学生按照课文 介绍的曹冲称象的过程进行演示,并用天*验证一下石头的重量是不 是就等于大象的重量。导学《捞铁牛》时可放手让学生自己准备演示 所用的物品,分组进行演示实验。学生手脑并用,该做合一,多种感 官共同参与学*过程,其效果不言而喻,传统的师讲生听的做法是不

如果对您有帮助!感谢评论与分享 能与之相提并论的。
绘画:不少教师为了拉*课文描写、叙述对象与学生的距离,不 惜费尽口舌,错过了诸多本应让学生感悟、积累语言的时机,结果逐 本求末,收效甚微。其实,被选入小学语文教材的课文叙述生动,描 写形象,教师只需稍加引导,学生便可以根据课文的语言文字和自己 的生活经验,见其人、闻其声、睹其物、临其境的。教师完全可以将 简笔画引进语文教学的课堂,让学生一边读课文,一边想画面,通过 图形和色彩来再现课文所描写的形象和意境。如导学《五彩池》和《趵 突泉》时,可以让学生画一画不同形状的水池和形态各异的小泉,可 引导学生根据诗句的描写,画一画自己所想像的情景;学*古诗时, 教学《詹天佑》时,根据文字的叙述,画一画詹天佑在修筑京张铁路 时三个富有创意的设计草图……
制作:这是在简笔画的基础上进行立体化的过程,是为儿童感悟 语言、积累表象提出的更进一步的要求。如根据课文描述,用橡皮泥 制作长城和威尼斯小艇的模型,用相关材料制作建国初天安门广场的 简易沙盘,等等。
(安徽省铜陵市 陈先发 摘自《小学语文教学》)
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