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话语分析在大学英语听力教学中的运用_论文

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话 语 分 析 在 大 学 英 语 听 力 教 学 中 的 运 用  兰  玲   ( 阳师 范 高 等 专 科学 校 外语 系 , 北 十 堰 郧 湖 摘 要 :听力 一 直 是 学 生 学 习英 语 的 一 个 难 点 。 因此 . 分  析 影 响 大 学 英语 听 力理 解 的 因素 。 求 相 应 的 对 策 , 直 是 大 探 一   学英 语 教 学 普遍 关 注 的 问题 。在 大 学英 语 听力 教 学 中运 用 话  语 分 析 .恰好 为 大 学英 语 听 力教 学 实践 提 供 了理 论 支 持 和 方  法指 导 . 这样 就 能 大大 消 除 学 生做 听 力语 篇 的 心理 负担 , 学 使   生充 满 信 心 , 效提 高 学 生 的 听 力理 解 水 平 . 好 地 推 动 大 学  有 更 英 语 听 力教 学 。   关 键词 :话 语 分 析  大 学英 语 一 420 ) 40 0  听 力教 学 运用   前 言  1 5 年 . .. r s 了 一 篇 题 为 “ i o r   n ls ” 话  9 2 ZSHa i r写 D s us A ayi ( c e s 语 分 析 ) 论 文 , 登 在 Ln ug 杂 志 上 。 ”此 后 ,Dsore 的 刊 agae 。 “ i us c   A ayi” 个 术 语 逐 渐 为 人 们 所 熟 悉 . 批 研 究 者 相 继 步 人  n l s这 s 一 、 这 个 领 域 , 行 探 索 性 的研 究 话 语 分 析 试 图 描 写 和解 释 传 统  进 语 言研 究 所 忽视 或不 易解 释 的语 言 现 象 ,拓 宽 语 肓 学 研 究 的   视野 , 开辟 语 言 学 研 究 的 新领 域 。 在 话 语 分 析 这 一课 题 已发  现 展 十 分 迅 速 , 的 方 法 和 研 究 成 果 对 于 语 言 教学 , 别 是 在 英  它 特 语 语 言 教 育 领域 的应 用 . 着 举 足 轻 重 的作 用 。[ 有 2   3   二 、 语 分 析 在 大 学英 语 听力 教 学 中 的运 用  话 大 学 听力 教 学 中 的篇 章 通 常 是 口语 会 话 或 旨在 传 递 一 定  文 化 或 其他 信 息 的短 文 材 料 , 而不 是结 构 复 杂 的 文本 , 以 我  所 们 可 以把 听 力 课 中的 小 的 篇 章 视 为 语 篇 。 话 语分 析 就 是视 语  篇 为其 探 讨 对 象 , 它通 过 研 究 语 篇 结 构 建 立 话 语 描 写 体 系 , 严  密 而 又 周详 地解 释 自然话 语 现 象 及 其 制 约 规 则 。 [ 们 灵 活  3   我 运用 话 语 分 析 于 听 力 教学 中 。 助 于 学 生 掌 握 听 的 策 略 , 助  有 帮 他们 提 高 听 力 理 解 能 力 ,最 大 限度 地 扫 除他 们 在 听力 理 解 过  程 中 的障 碍 , 而 使 大 学 英 语 听力 教 学 的 现 状得 到改 善 。 从   下 面 就 教 师 、 生 在 大 学 英 语 听 力 教 学 中如 何 掌 握 、 活  学 灵 运 用 话 语 分 析 的方 法 . 以下 三 个 阶段 来 进 行深 层 次 的阐 述 。 分   三 、 语 分 析在 听 前 阶段 的作 用  话 在 大学 听力 教 学 和测 试 中 .有 很 多 对 话 都 来 自 日常 生 活  场景 , 餐馆 、 院 、 校 、 场 、 行 、 馆 、 店 、 庭等 , 如 医 学 机 银 宾 商 家 学  生 对 这 些 场 所 以 及 在 这 些 场 所 进 行 的 活 动 都 曾有 过 亲 身 经  历 。学 生 头脑 中储 存 有 相 应 的 情 景 . 一提 及学 校 , 生 头 脑  如 学 中就 会 浮现 学 生 、 师 、 园 等 形 象 。 们 之 间 的对 话 模 式 也  老 校 他 就 在脑 海里 浮 现 。 生 一 旦 激 活这 些 话 语 情 景 , 听 力 理 解 很  学 对 有 帮 助 . 以在 听 时 推 断 出少 数 不 懂 其 意义 的词 语 , 现 对 声  可 实 音 信息 的理 解 。 教 师 在 听 力 教 学 中 可 以 在 听 音 前 给 学 生 介绍  与 听力 语 篇 相 关 的 背 景 知 识 ,这 对 提 高 学 生 的 听力 理解 有很  大 帮助 。l   4   l 另 外 , 生 要 学 会 用 逆 向 思 维 的做 题 方 法 , , 们 在 听  / 学 即 我 音前 , 首先 把 自己作 为 听 力 语 篇 题 目设 计 者 . 计 者 选 择 这 段  设 语 篇 为 听 力 测 试 , 会 选 择 哪些 信 息 点 来 考 查 别人 呢 ? 种 逆  那 这 向思 维 的 训 练 实 际上 是 帮助 学 生 清 楚 了解 他 们 应 该 通 过 怎 样  的思 路 去 识 别选 择 应 注 意 的信 息 。这 种 运 用 话 语 分 析 的做 法  就 是 让 学 生在 昕音 时 绝 不 能 被 动 地 接 收 所 有 信 息 ,而 应 主 动  地 注 意 某些 信 息 。 知 科 学 告 诉 我们 , 脑 对信 息 的加 工 过 程  认 人 是 连 续 的 。 听音 过 程 中通 过 听 觉 刺 激 得 来 的 信 息 首 先 会 进 入  个感 官 储 存 ,这 就 是 超 短 时 记 忆 ,而 信 息 在 此储 存 时 问极  短 , 般 在 一 两 秒 内便 会 消失 , 有 当它 受 到 注 意 时 才 会 转 移  一 只 成 相 对 的短 时 记 忆 。所 以教 师 要 引 导 学 生 从 出 题 者 的 角 度 出  发进 行 逆 向思 维 ,在



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